浮生若夢

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『九十九後話』

剛搵到的

睇日劇學日文(3)：《Mr.Brain》同字不同音

睇過《Mr.Brain》就會發現，木村拓哉介紹自己的名字「九十九」時，對方的反應都會好奇怪，而木村亦要補上一句「即漢字數字九十九」，究竟點解呢？

日文的漢字，常常出現同字不同音的情況。

就如「九」，讀法有二：

1. きゅう，羅馬拼音「Kyuu」，廣東拼音「Q」，多用於數字

2. く，羅馬拼音「Ku」，廣東拼音「箍」，特定詞語用，如「九月」、「九時」，都讀「Ku」

「十」，日語讀作「じゅう」，羅馬拼音「Ju」，廣東拼音「蕉」。

《Mr.Brain》木村的角色「九十九」，以數字的讀法本來就是「きゅうじゅうきゅう(廣東話Q蕉Q)」，但劇中卻讀作「つくも(tsu-ku-mo)」，就是因為日語中特別的詞語有特別的用法。「つくも(tsu-ku-mo)」這冷僻的詞語，源自「九十九髮」，即滿頭白髮的意思。「つくも」是一種水草，就如頭髮，「白髮」的「白」字，由「百減一」引申，就成了「九十九」。「九十九」讀作「つくも」，只會在這個「九十九髮」的詞，平時說數字不會使用。因此劇中木村介紹自己是都要加上此「注釋」﹗

劇中水嶋ヒロ飾演的角色「林田」的「林」字，也有同字不同音的情況。「林」字，可同作「はやし(Hayashi)」或「りん(Rin)」，木村一開始就不斷讀錯「林田」的「林」字作「りん」，從日本人來看也是一大笑位，但若不懂日語，就會錯過了﹗

Add comment June 18th, 2009

『愛迪生之母』

本劇的主角鮎川規子（伊東美咲）在東京都杉並區立文部小學擔任1年2班的導師，也是花房賢人（清水優哉）的老師。花房賢人自轉學到東京都區立文部小學以來，常常做一些怪事、喜歡發出許多的疑問「為什麼？」，因為這樣，讓他的導師與學級主任煩惱不已，也曾經引來家長要求校方請他退學或轉到問題學校去。

看罷了兩集愛迪生之母，提出了兩個令人覺得理所當然，卻又應該留意的問題。

《一》1+1 = 2
這是一個再顯淺不過的問題，1 加 1 當然就是 2 了。
但為甚麼 1+1 = 2？
我印象中，這個問題歸根究底是一個頗複雜的數學問題。但在片中，主要帶出小童的好奇心，往往打破了大人們墨守成規的想法。
1+1 = 0 （利用二次剩餘理論，Quadratic residue 所計出）
1+1 = 1 （布林代數，即係IT人最熟的 boolean）
1+1 = 10 （二進數，binary，IT人無理由唔識）
1+1 = 11（普通的位置排列．．．）

當中1+1=0 呢一點，我花左少少時間計～

First, understand sqrt(ab) = sqrt(a) * sqrt(b)
and understand sqrt(-1) = 1, hence that sqrt(1) = sqrt[(-1 * -1)]
Then assume i = sqrt(-1)

1+1 = 1+sqrt(1) = 1+sqrt[(-1 * -1)] = 1+[sqrt(-1) * sqrt(-1)] = 1 + sqr(i) = 1 + sqr(sqrt(-1)) = 1 + (-1) = 0

《一》悖論
故事中提出，A 話 B 講大話，而 B 就話 A 咁話佢係無錯的。
問題出現．．．．
假設 B 係講大話，「A 咁話佢係無錯的」係唔正立，即係「A 係話錯佢」，咁結果就調轉成為「B 係無講大話」。
咁假設 B 係無講大話，「A 咁話佢係無錯的」係正立，咁結果就調轉成為「B 係講大話」。
咁結論，B 係有冇講大話！？

悖論，亦作吊詭或詭局（在有些場合“佯謬”是悖論的別名），是指一種導致矛盾的命題。
悖論的英文paradox一詞，來自希臘語“para dokein”，意思是“多想一想”。
如果承認它是真的，經過一系列正確的推理，卻又得出它是假的；如果承認它是假的，經過一系列正確的推理，卻又得出它是真的。
古今中外有不少著名的悖論，它們震撼了邏輯和數學的基礎，激發了人們求知和精密的思考，吸引了古往今來許多思想家和愛好者的注意力。
解決悖論難題需要創造性的思考，悖論的解決又往往可以給人帶來全新的觀念。

英文paradox其實亦有“似非而是”的解釋。
即是用普通常識看上去不正確﹐但其實是正確或是有可能的。
例如“站著比走路更累”。一般常識是走路比站著累。但要一個人例如在公園裏站一個小時﹐他可能寧願走動一個小時﹐ 因為“站著比走路更累”。

參考
1+1=0 at youtube
Enigmania: 1+1=0
二次剩餘
 布林代數
 悖論

Add comment March 19th, 2009